我院工程技术系崔坤鹏老师开展的“基于混合式学习的《高级语言程序设计I、II》课堂教学改革与实践”省级课改项目，把教学过程分为课前预习、课堂教学、课后总结复习及延伸学习、课后讨论、评价5个部分，将混合式教学模式引入高级语言程序设计课程。通过建立混合式学习平台，把课堂教学以外的学习内容全部放到网上，实现教学内容课上与课下、线上与线下的有机结合。在“Exams System”系统上传测试题，共制作、精选、录入判断题185题、选择题163、程序填空题56题、程序设计题106题。

课程改革主要做法：（1）课前预习内容为教师在教学平台上发布的课程教学微视频和预习测试题；（2）课堂教学分为理论课和实践，理论课中采用“案例驱动”和“问题驱动”，实验课中采用“项目驱动”和“任务驱动”；（3）课后总结复习除布置常规课后作业、自我测试，还要加强学习总结和延伸学习。崔老师采用QQ群方式，在线发布与课程教学相关且紧密结合现实的主题供同学讨论，促进学习交流；（4）课程考核评价采用电子档案袋评价方式，内容包含预习评价、课堂教学评价、课后评价、考试四个部分，评价主体包括计算机（机考）、任课教师（平时考核）和ACM竞赛协会（参赛获奖考核）等。

采用混合式教学后，课堂教学效果显著，学生课堂注意力更加集中、回答问题更加活跃，与改革前相比期末卷面成绩优秀率提高9.35%，及格率提高11.08%。课后延伸学习成果丰富，许多同学通过延伸学习找到了自己的爱好，充实了ACM竞赛协会（80人）、多媒体设计协会（261人）等社团，各类竞赛获奖31项（其中一类竞赛一等奖1项、三等奖2项），更有一部分优秀同学加入了教师的科研项目团队，注册了3项软件著作权。同时教学改革极大提高学生就业质量，2015届计算机专业有2位毕业生的就业年薪超过13万元。

通过高级语言程序设计课程的混合式教学平台的建设与实施，充分感到平台建设固然重要，但学生的自主性和能动性才是关键。而档案袋评价模式恰是混合式教学的有效补充，它能记录学生的每一个学习过程，激发学生学习的主动性，能切实提高电子信息类专业人才培养质量。

                                                               （教务与科技部/供稿）