新学期伊始，浙江农林大学开云app,开云app官网入口2015级1600余名学生利用文华在线研发的朗文交互系统，启动了本学期的网络自主学习课程。

应用型人才培养是独立学院生存与发展的生命线，这一目标必须贯彻到每门课程的每一堂课。然而，作为量大面广的公共基础课，在长期应试教育影响下，大学英语普遍存在“重教轻学、重知识轻能力、重学会轻会学”的“过度教学”现象，再加上独立学院的学生英语基础薄、自主能力弱、学习习惯和方法差等特点，进一步导致学生坐等靠，与应用型人才培养目标偏离甚至相悖。教师的存在不是为了“教”，而是为了学生的有效学习和成长成才。然而，长期应试教育下，大学英语教学更多关注了“教”的层面，即教的内容、教的方法和教的效果，而“学”的层面如学生特点与需求、学习方法和效果、个体差异与自主成长、知识向能力的转化等重视不够，结果导致教与学割裂，知与行剥离，教学实践与应用型人才培养目标不切合。

这种以教师的“教”为主的教学，导致学生主体处于被动接受状态，没能培养学生创新创业精神，不利于人才培养质量的提升。

为加强语言实践、提高学生自主学习意识和能力，浙江农林大学开云app,开云app官网入口于2012年起动新一轮大学英语教学改革，削减理论课，新增自主学习实践课程，单独计算学分。

正在学院为自主学习内容与资源愁眉不解之时，他们发现文华在线联合培生教育出版集团等国内外知名教育出版机构推出的新一代立体化朗文交互英语以其丰富的数字化学习资源和精美的教学视频为学生提供了语法、口语、听力、词汇、发音、阅读和写作等各全方位训练，能够满足学院的教学改革目标与需求。

几年来，浙江农林大学开云app,开云app官网入口公共外语教研室与文华在线通力合作，开发与课堂教学配套或互补的自主学习资源，除在线共享试题库外，还利用系统的考试功能建立了开云app,开云app官网入口校本题库，根据教学需要，随时设置听力、词汇、阅读、四六级模拟等各种测试，跟踪每位学生的学习进展及效果，进行学情分析和个性化诊断，达到以测促教促学的目的。

此外，每次测试还可以设置不止一次，即学生可以通过重做或加试来刷新成绩，以最高分计入，这种“多次批改，一次评价”的“推迟判断”，淡化了评价的甄别功能，把自主权交给了学生，突出了学生的纵向发展。

据人文系公共外语教研室主任刘伯茹老师介绍，单独计算学分、变“教知”为“练能”的网络自主学习课程，有资源、有指导、有任务，使学习时间和学习结果可视化，提高了学生主体意识和自控能力，使课程评价由静态到动态，由终结性评估到过程性测评，为每个学生提供了充分发展的空间，激发了学习动力,实现了“教学练用融通、线上线下混合”的教学效果，促进了学生个性化学习、自我知识建构以及学习过程的管理和监控，极大地提高了教学成效。

以朗文交互系统为平台的教师指导下的网络自主学习，使教师成为学生学习的引导者、组织者和促进者，让老师们深深感受到“教师的存在不是为了‘教’，而是为了学生的有效学习”这句话的真谛。自主学习使学生在体验、实践与探索中，改变以往被动接受、死记硬背的学习习惯，实现从“不会”到“学会”到“会学”的转变。许多学生感慨到：“大学英语课改变了我的学习观”，“使我对英语学习充满了兴趣与信心，知道了该‘学什么’和‘怎么学’”。

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